本文摘要：2017年底，北京大学、清华大学、复旦大学、上海交通大学、北京师范大学、中国人民大学、南开大学等大学的双一流方案相继公布。方案是各院校围绕双一流建设的总体目标，旨在打开中国特色、世界一流大学发展新征程的明确路线图和任务书。一些大学的方案，确保建设基础、建设目标、建设内容和组织不具体。目前，我国高中在内涵发展过程中面临的重点难点问题，方案也得到了思考和答案。

2017年底，北京大学、清华大学、复旦大学、上海交通大学、北京师范大学、中国人民大学、南开大学等大学的双一流方案相继公布。方案是各院校围绕双一流建设的总体目标，旨在打开中国特色、世界一流大学发展新征程的明确路线图和任务书。一些大学的方案，确保建设基础、建设目标、建设内容和组织不具体。目前，我国高中在内涵发展过程中面临的重点难点问题，方案也得到了思考和答案。

在最前沿领域过于活跃，学术大师低，人才培养的国际化程度还不低……高中必须在全面体检各高中方案中，三步发展目标明确:2020年转入一流大学，2030年转入一流大学，2050年前后转入世界一流大学。综合改革了解前行，全面提升了学校管理能力和管理体系的现代化水平。我国国际地位持续提高，为学校面向世界取得了广阔的舞台。

同时，传统学科领域开展了大交叉大融合，新兴学科不断出现，产业变革激增。这明确提出了学校深入参与前进的完整创造性和协同创造性、缓和成果的新任务、新拒绝，也有可能改变学校的发展模式。清华大学方案理解了目前中国高中面临的根本发展机遇。

但同时，学科布局与国家战略的适应度过于密切，超过或类似世界一流的学科过多，在国际最先进的学术领域过于活跃的部分学科教师队伍结构过于合理，特别是具有国际影响力的学术大师过低的人才培养的国际化程度过低，学生特别是博士生的培养质量需要提高，价值塑造在人才培养中的基础性也需要加强，科学研究的指导性过强，成果转化率过低，具有国际影响力的基本原始成果数量过多，科学研究创新能力关于挑战和难题，也叙述了一些高中的方案。进入世界一流大学的顶尖，不是重复人已经走过的道路，而是回顾自己的道路，充分发挥引导。从自学到打破、追踪到引导，不仅是量的变化，也是质的进步。这不仅要资源持续投入，还要拒绝思想观念的变化、体制机制的变化和发展模式的想法。

北京大学校长林建华说。人才培养体系改革、人事体系改革、学术体系改革……释放大学的活力和生产力面临着当前大学发展面临的挑战，进一步释放活力和生产力是各大学必须解决的问题。在各高校方案中，多项从深层次扫除高校发展体制机制障碍的改革措施逐一提及。叠加学校发展的瓶颈问题与深层次对立，通过加强和改进党的领导、人才培养体系改革、人事制度体系改革、管理机制改革、学术体系改革、资源配置体系等改革措施，构成合理的人才引进、培养、鼓励、流动的体制机制，构建决策权、执行权、监督权相互制约和协商的现代大学管理体系，充分唤起构建潜力，调动各方积极性，确保双一流建设获得体系，承担学校核心愿景的构建。

北京大学副校长八幡说明。基于这样的理念，北京大学将前进人才培养体系改革、人事体系改革、管理体系改革、学术体系改革、资源配置体系改革等，激发学生创造力和创造力，处理人才培养过程中的规模、结构和质量关系。

同时，前进人事管理体制改革，构建具有全球竞争力的人才管理体系，提高教师人才队伍的整体竞争力。接入国家放管服改革，构建管理规范和决策继续执行的效率。复旦大学在方案中特别强调，转变观念和职能，在发展方式、类型结构、培养模式、考核机制方面建立明显改变，深化人力资源管理改革，建立预聘-宽聘为制进人才进出，以代表成就为导向，完善人才考核机制，坚决业绩、贡献导向，深化收益分配改革。同时，通过科学研究管理改革推进科学技术创新，完善学校科学技术成果管理机制，唤起科学技术人员开展科学技术成果转化的积极性，提高科学研究经费的效率。

上海交通大学校长林忠钦指出，要探讨双一流，在建设上综合落实，扫除体制机制障碍，构建关键环节突破，全面提高办学水平。清华大学校长邱勇也持有一定观点。想以更大的决心深化综合改革，达成协议的一流目标。

优势学科首次突破，开拓跨学科综合交叉平台……引人注目的个性和特色长期以来，中国高等教育受到批评的是，一些高中盲目执着大而全，盲目执着规模的扩大和学科的完善，但对特色和个性的增强太多。内涵发展的拒绝，是希望大学从规模扩大到质量提高和特色提高。在方案中，处理了全面和重点之间的关系、高峰和高原之间的关系，出现了各大学未来学科建设的重点。

清华大学的方案特别强调4个学科领域，20个学科群，8个独立国家学科。将现有11个学科门类整合为工程科学和技术、自然科学、人文社会科学和艺术和生命科学和医学四个学科领域。同时，构建学科领域相似的学科，构成建筑学科组、土木水利学科组、核科技和安全学科组20个相互支持、共同发展的学科组，致力于建设包括电气工程、力学、动力工程和工程热物理在内的8个自身具有很强的竞争力上海交通大学的方案也提到了学科交叉的重要性。

环绕人类健康和社会发展等根本最先进的科学问题，以及国家安全性、技术转型的根本市场需求，超越院系障碍，重建跨学科团队，根据学科集中建设资源，建设问题导向的跨学科综合交叉平台。现代社会经常出现的简单问题，需要多个学科的合作和合作来解决问题。学科之间的交叉融合，也能为学科本身的发展取得动力，保持学科的活力。学科群体建设的重点是充分发挥群体效应，拓宽学科服务方向，共同分担根本研究项目，反对本科生大类培养和交叉学科研究生培养，共享学科建设资源，构成新兴学科方向，电磁辐射创造比较脆弱的学科发展，提高学校学科建设的总体水平。

清华大学副校长尤政说。中国人民大学在方案中呈现出珠峰高峰高原明确的学科生态计划。

其中，学科珠峰的目标是转入世界一流，包括马克思主义理论、理论经济学、经济学、法学等学科。学科高峰的目标是冲击世界一流，如哲学、农林经济管理等学科。

学科高原的建设，以引导学科的发展为目标。上海交通大学的方案具体来说，重点建设船海工程和科学等17个学科组。面向国际学术的最前沿，根据学科、科研、人才、基地四位一体化的建设构想，以优势学科为多腊，建立学科群，增进学科交叉融合。南开大学以第一次冲击世界一流学科、稳定发展学科高原、新兴交叉学科和追加学科三个层次开展建设，以化学、数学、统计资料和数据科学、材料科学和工程、历史学、经济学、工商管理等优势学科首次冲击世界一流学科。

北京师范大学也制定了高原承托、高峰指导的战略。以11个一流建设学科为核心，构建基础学科群、教育学科群、文化传承创意学科群、生态文明与绿色发展学科群、国家管理与社会发展学科群、科技创新与未来科学发展学科群等六个学科高原。通过实施高峰计划，筑城就教师教育的珠峰。

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